所謂延遲滿足，就是我們平常所說的“忍耐”。

　　為了追求更大的目標(biāo)，獲得更大的享受，可以克制自己的欲望，放棄眼前的誘惑。“延遲滿足”不是單純地讓孩子學(xué)會(huì)等待，也不是一味地壓制他們的欲望，更不是讓孩子“只經(jīng)歷風(fēng)雨而不見彩虹”，說到底，它是一種克服當(dāng)前的困難情境而力求獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的能力。

　　而如果延遲滿足能力發(fā)展不足，如邊做作業(yè)邊看電視、上課時(shí)東張西望做小動(dòng)作、放學(xué)后貪玩不回家，容易性格急躁、缺乏耐心，進(jìn)入青春期后，在社交中容易羞怯固執(zhí)，遇到挫折容易心煩意亂，遇到壓力就退縮不前或不知所措。

　　平時(shí)與家長(zhǎng)朋友的交談中，常聽到家長(zhǎng)的一些抱怨：“我這孩子太任性，越來越難管了，看到別人有什么就要什么。”“你看，這么冷的天，還要穿裙子，不給穿就賴著不肯起床。”“這孩子天天要買玩具，簡(jiǎn)直拿他沒辦法。”聽了家長(zhǎng)的一些怨言，我在想：這能怪我們的孩子嗎？孩子之所以會(huì)出現(xiàn)這些不良行為，是我們家長(zhǎng)在處理問題上存在的弊端。有的家長(zhǎng)溺愛孩子，對(duì)孩子是有求必應(yīng)；有的家長(zhǎng)是虛榮心在作怪，認(rèn)為別人家的孩子有的東西，自己的孩子就應(yīng)該有；有的是家長(zhǎng)思想意識(shí)不對(duì)，認(rèn)為都是一個(gè)寶貝孫子，樣樣事情都包辦代替。孩子整天享受衣來伸手、飯來張口的“幸福”生活，剝奪了孩子很多學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)。待到有一天家長(zhǎng)再也滿足不了孩子的要求而無理取鬧時(shí)，家長(zhǎng)就怪罪孩子不懂事，這對(duì)孩子公平嗎？孩子之所以會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，我們家長(zhǎng)應(yīng)該反思自己的教育：孩子生下來就自私、專橫、暴躁嗎？不！是我們給予的生活環(huán)境縱容孩子養(yǎng)成了一些不良的行為；我們的這份“愛心”讓孩子養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣。也琢磨出了對(duì)付家長(zhǎng)的一套辦法：只要我一叫、一哭、一發(fā)脾氣大人準(zhǔn)能聽我的。家長(zhǎng)對(duì)待孩子的這種有求必應(yīng)、百依百順的“愛心”對(duì)孩子的成長(zhǎng)是一劑“毒藥”，讓我們的孩子變得越來越貪心。自私、孤僻、急躁、不依不饒等不良性格也就隨之助長(zhǎng)。那么我們究竟該怎樣做，才能預(yù)防這些不良性格的養(yǎng)成呢？我覺得：家長(zhǎng)朋友在日常的生活中，要善于運(yùn)用延遲滿足，讓我們的孩子在延遲滿足中學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)抗挫，以此來培養(yǎng)幼兒良好的性格。

　　說到滿足，人類欲望的滿足可以分為四種：延遲滿足、適當(dāng)不滿足、及時(shí)滿足、超量滿足。科學(xué)的教育提倡對(duì)孩子進(jìn)行“延遲滿足”“適當(dāng)不滿足”的訓(xùn)練，將來孩子才有能力抵擋誘惑、戰(zhàn)勝困難、獲取成功。因此，我們可以從以下幾方面著手進(jìn)行。

　　一、延遲滿足，讓幼兒學(xué)會(huì)等待

　　法國教育家盧梭在《愛彌兒》對(duì)孩子的父母這樣說過：“你知道用什么辦法準(zhǔn)能使你的孩子得到痛苦嗎？這個(gè)辦法就是：百依百順。”在家長(zhǎng)的百依百順中，孩子的欲望將無止境的增加，孩子的不良行為就會(huì)隨時(shí)暴發(fā)，弄得家長(zhǎng)措手不及。因此，我們要讓孩子學(xué)會(huì)“等待”，在期待中獲得滿足，孩子才會(huì)加倍珍惜這來之不易的幸福。如，我們?cè)谟變簣@的門口，看到要買這個(gè)要買那個(gè)，家長(zhǎng)不給買就賴著不肯回家。這時(shí)，家長(zhǎng)要特別能沉住氣，給孩子講道理：媽媽這個(gè)月的工資所剩不多，還要用于買菜、交電費(fèi)、交水費(fèi)等。如果買了這些玩具，就沒有錢交電費(fèi)和水費(fèi)。等下個(gè)月媽媽發(fā)了工資再買給你，好嗎？經(jīng)過家長(zhǎng)耐心的解釋，相信大多數(shù)孩子都能接受家長(zhǎng)建議，抑制自己購買玩具的欲望，把希望留在等待中。孩子等待中，學(xué)會(huì)了理解他人。當(dāng)然，家長(zhǎng)一定要對(duì)自己的話給予兌現(xiàn)。下次遇到類似的事件，孩子才會(huì)信任你、尊重你。在對(duì)待難說話的孩子，家長(zhǎng)一定要頂住。因?yàn)檫@一過程，是家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行心理較量的過程，只要家長(zhǎng)堅(jiān)持自己的做法，孩子最終還是會(huì)迫使自己接受的。待孩子情緒比較穩(wěn)定之后，家長(zhǎng)要進(jìn)行適當(dāng)疏導(dǎo)。讓孩子從內(nèi)心真正接受了你的建議，心情才會(huì)愉悅。

　　二、延遲滿足，讓幼兒學(xué)會(huì)分享

　　孩子進(jìn)入幼兒園這樣一個(gè)小團(tuán)體、小社會(huì)，對(duì)于他們來說也是復(fù)雜的，難以對(duì)付的。如，自己喜歡的玩具同伴也喜歡，不能占為己有；做錯(cuò)了事情，同伴會(huì)告狀，老師要批評(píng)；不喜歡吃的菜不可以隨意不吃；不想幫助同伴做的事還要努力去做等等，這些問題的出現(xiàn)是孩子在家中很少遇到的。如果孩子還是像在家中一樣任性，想怎么做就怎么做，不樂意分享。他就會(huì)在這個(gè)小團(tuán)體中顯得格格不入，常會(huì)遭同伴的告狀、老師的批評(píng)，接踵而來的是打架、搞破壞、叛逆等行為的出現(xiàn)。所以家長(zhǎng)在日常的教育中，要延遲對(duì)孩子的滿足，滲透分享教育，讓孩子逐漸養(yǎng)成一種平和心態(tài)對(duì)待身邊的事。比如家中有孩子特別喜歡吃的東西，家長(zhǎng)舍不得吃，全部留給孩子，這種做法看似愛孩子，其實(shí)對(duì)孩子是不利的。若長(zhǎng)期讓孩子一個(gè)人獨(dú)享，他就覺得給他一人吃是應(yīng)該的，不知不覺就會(huì)養(yǎng)成自私、霸道的性格。再如，一桌晚餐擺放在桌上，孩子的爸爸還沒有回來，寶寶就嚷著要吃，家長(zhǎng)不要立即滿足他。我們可以這樣對(duì)孩子說：“爸爸的肚子也很餓呀！可還在辛苦的工作。我們等爸爸回來，一家人在一起吃飯，那該多幸福呀！”在這等待的過程中，孩子忍住自己的饑餓，期盼著爸爸的回來，既是對(duì)孩子忍耐性的考驗(yàn)，也是教育孩子學(xué)會(huì)分享、關(guān)愛他人的佳機(jī)。家長(zhǎng)要做個(gè)有心人，抓住教育契機(jī)，讓孩子在忍耐中學(xué)會(huì)分享，懂得自己喜歡的東西也是別人喜歡的，感受分享帶來的快樂；學(xué)會(huì)體諒他人，這樣才會(huì)贏得同伴的喜歡和尊重。

　　三、延遲滿足，讓幼兒學(xué)會(huì)抗挫

　　現(xiàn)在的孩子，由于家長(zhǎng)的包辦，在生活中稍遇一點(diǎn)困難、小挫折，心理上就承受不了，把解決問題的希望就會(huì)寄托在家長(zhǎng)的身上。我們的家長(zhǎng)呢？更是看不得孩子受一點(diǎn)委屈、一點(diǎn)挫折，總希望自己的孩子生活是順順當(dāng)當(dāng)?shù)模�可現(xiàn)實(shí)生活可能嗎？即使孩子在你的包辦下順利度過了困難，但孩子獲得的只是一時(shí)的高興。孩子沒有歷經(jīng)挫折的痛苦過程，就不能真正體驗(yàn)到成功的喜悅。每年新生入園，有的孩子初入園比較大方、自然。看到同伴哭了，還會(huì)主動(dòng)幫他擦眼淚，勸慰同伴不要哭，爸爸媽媽一會(huì)兒就來接。而有的孩子入園就顯得非常焦慮、恐懼、哭鬧不止，在新的環(huán)境中感到無所適從。從孩子的不同表現(xiàn)，我們就可以看出家長(zhǎng)平時(shí)的教育方式的差異。因此，家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)挫折情景，延遲滿足，給孩子有戰(zhàn)勝困難的機(jī)會(huì)；家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)放手，有意識(shí)地鍛煉孩子的抗挫能力，以此來增強(qiáng)孩子在新的環(huán)境中適應(yīng)能力。如家長(zhǎng)讓孩子一人獨(dú)睡一室常感到很困難，我們可以和孩子商量：“寶寶，如果你能堅(jiān)持三天一人獨(dú)睡，就可以獲得一天和媽媽同睡。”“如果你獨(dú)自睡覺，媽媽可以每天給你講故事，直到你睡著為止。”等孩子有點(diǎn)適應(yīng)了，再加長(zhǎng)獨(dú)自睡覺的天數(shù)。這樣循序漸進(jìn)地進(jìn)行鍛煉孩子的膽量，孩子還是能夠接受的。當(dāng)然，在孩子遇到挫折時(shí)，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)也是非常重要的，因?yàn)楹⒆釉谡{(diào)適自己心理狀態(tài)的過程是非常痛苦和無助的過程。家長(zhǎng)延遲滿足的度要適宜，讓孩子在抗挫中看到希望，孩子才能有信心堅(jiān)持下去，直到最后的成功。

　　當(dāng)然，延遲滿足不是單純地讓孩子學(xué)會(huì)等待或壓制欲望，而是一種克服當(dāng)前困難，獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的能力。在故事書《好想好想吃了它》中，布奇控制住了自己想吃一顆櫻桃的欲望，成功地得到了滿樹的櫻桃，他的事例鼓勵(lì)著孩子們學(xué)會(huì)自我控制，學(xué)會(huì)抑制及時(shí)的欲望從而獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)或更大的收獲。

　　培養(yǎng)孩子“延遲滿足”的能力離不開父母的鼓勵(lì)。當(dāng)年幼的孩子努力按照成人的要求“刷新”自己的紀(jì)錄時(shí)，父母一定要肯定孩子，給予一些小獎(jiǎng)勵(lì)，從而讓他們獲得堅(jiān)持的動(dòng)力。另外，如果孩子堅(jiān)持要獲得及時(shí)滿足，父母也不要勉強(qiáng)孩子刻意堅(jiān)持，因?yàn)閷?duì)于年幼的寶寶，讓他們自覺地自我控制欲望是一件很難的事。

　　延遲滿足，培養(yǎng)幼兒良好的性格，可以說是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育工程。

　　愛孩子，就要培養(yǎng)讓孩子幸福的品質(zhì)。讓孩子在延遲滿足中學(xué)會(huì)克制、學(xué)會(huì)期待、學(xué)會(huì)感激、學(xué)會(huì)珍惜、學(xué)會(huì)奮斗，體驗(yàn)成功的快樂和人生的幸福

　　舍得讓孩子吃點(diǎn)苦、受點(diǎn)挫。這樣，我們的孩子從家庭走向社會(huì)才會(huì)從容、鎮(zhèn)定，不會(huì)被困難所嚇倒；將來踏入社會(huì)，不管遇到任何風(fēng)雨他們都能勇敢前進(jìn)。

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